教育システムは創造的な思考を抑えることができます。やり方を変える方法は次のとおりです

パレスチナの起業家は、ガザ市でのトレーニングセッションに参加します。画像:REUTERS / Ibraheem Abu Mustafa

レベッカ・ワイヒト

私たちの教育システムが育むスキルと社会のニーズの間には深い不一致があります。

典型的な西洋の教育システムでは、結果は「1990年以降、IQスコアが上昇しても、創造的思考スコアが大幅に低下した」ことを示しました。従来の教育では、革新的で起業家的な考え方を十分に評価していません。NASAが開発したテストによれば、私たちのシステムは、私たちが生まれた創造的な天才さえも馬鹿げています。

しかし、変化に敏感に反応し、複雑な問題の新しい解決策を見つけることができなければならない従業員には、創造的なスキルと考え方が不可欠です。世界経済フォーラム自体は、近い将来の知識ベースの職場に不可欠な、他者との連携や説得などの社会的能力、ならびに複雑な問題解決スキルを特定しています。

私たちは自動運転車、再利用可能なロケット、人工知能の時代に生きていますが、約200年前に工場労働者向けに設定された教育システムで教えています。代わりにすべきことは、スキル構築と学習者の設定に焦点を当てることです-義務教育であれ生涯学習であれ、成功するために。

ソリューションとしての起業家教育

起業家教育は、革新的で創造的な思考の重要なスキルを教え、人々が新しい問題に適応できる柔軟な「成長マインドセット」を開発するのを助けます。会計やピッチングなどのビジネススキルを教えることではなく、起業家になることの意味-起業家はどのような考え方を持っているのか、どのようにモチベーションを保ち、問題を解決し、人々にビジョンを見てもらい、フォローしてもらうのか?

これらの種類のスキルは、雇用市場を超えて有用です。彼らは、複雑で変化の速い世界で活動的な市民になるためのツールを人々に提供し、ヨーロッパの政策の優先事項である必要があります。

欧州委員会の新しい起業家精神コンピテンスフレームワークによると、起業家教育にはビジネススキルだけでなくライフスキルも含まれています。それは、学習者が機会やアイデアに基づいて行動し、それらを金銭的、文化的、社会的に他の人にとっての価値に変えることができることを意味します。

この考え方の重要性にもかかわらず、2016 Eurydiceの調査によると、教育の中で起業家学習を主流にした国はなく、学生の学習者の成果を効果的に評価する国はなく、この考え方とスキルを開発するための体験学習を組み込んだ国はほとんどありません。

起業家のスキルとして創造性を教えることはどのように見えるでしょうか?

現在、創造性は多くの場合、学習を通して創造性を継続的に重視するのではなく、ブレーンストーミングやマインドマッピングなどの1回限りの活動に限定されています。

創造的なマインドセットの開発に関する研究では、創造性を発揮するために必要な神経能力と強化された可塑性を開発するには、最低4〜6か月の継続的な開発が必要であることが示されています。

理想的には、この学習は、正規および非正規教育の全年齢層に及ぶべきです。ブレーンストーミングやマインドマッピングなどの短期的な「スタンアンドラン」の創造性アクティビティの価値は限られています。しかし、確立された起業家精神教育プログラムは、ビジネスの立ち上げプロセスの経験を優先します。これらのプログラムは、学生自身の起業家としての能力に対する認識や、起業家としてのキャリアに関心があるという点でプラスの影響を示していません。

継続的な革新に必要な創造性に特定の焦点を当てるのではなく、ビジネス開発のプロセスに焦点を当てています。これは価値がありますが、個人が必要とする革新的で創造的な思考能力を身に付ける重要な機会を逃す可能性があります。教育神経科学は、持続的な深層学習アプローチなしでは、子どもたちが正式な学校教育を通じて進歩するにつれて創造性のレベルが低下し続けることを示しています。スタートアップやビジネスのアイデアにリンクされた競争ベースのフォーマットの普及は、学習者の自己信念、起業家のスキルと倫理の面での開発に有害です。起業家精神教育は、勝つことが目標であるという理解に結びついていますが、研究では、これは明らかにそうではないことが示されています。

創造性を教えることの影響

創造的で革新的な思考を持続的に教えることの影響は、さまざまな分野に分けられます。

スキルとしての創造性:他の何かに関連付けてリンクできない限り、より多くを学ぶことは効果的ではありません。必要に応じて、脳のニューロンは、既に知っている他のニューロンと接触したいという点で本質的に「社交的」であると考えることができます快適です。しかし、創造性とは、新しい接続を作成することです。発散的思考を教えることにより、予期せぬ方法で新しいつながりを可能にします。

革新的なビジネスモデルの作成:若者が特定したビジネスチャンスに対応するスキルを身に付け、特定の製品やサービスに合わせて革新的なビジネスモデルを採用および作成する能力を身に付けます。

若年層の雇用への貢献:中途退学率や教師がしばしば「生徒を教えるのが難しい」と表現するものに関連する困難など、重要だが付随的な側面を考慮する機会を提供する。具体的には、欧州内および雇用主のニーズと退学者のニーズとの間で特定されたスキルのギャップに対応します。

新しい市場と新しい仕事の創出:新しい仕事と新しい市場は、技術革新と機会の発見に大きく依存しています。 EntreCompに示されているように、機会の発見、倫理的で持続可能な思考、ビジョンなどの起業家のスキルを教えることで、コミュニティや新興企業に対する新しいアイデアが生まれ、若者の雇用可能性を高め、雇用主に必要な起業家的で革新的なスキルを開発します。

どのように機能しますか

しかし、代わりに何が起こるべきでしょうか?起業家精神教育は、義務教育のすべての学習者、およびこれらのスキルを超えて構築したいすべての人のために、主流教育の科目全体に組み込む必要があります。教育者、ビジネスマン、政策立案者が先頭に立って素晴らしい実践があります。ヨルダンの細胞生物学のクラスで起業家のスキルを育てるラナダジャーニのような教育者から耳を傾けるか、欧州委員会のEntreComp into Actionガイドで収集された70を超える例、アイデア、ツールに触発され、フレームワークのあり方を概説する必要があります教育などのさまざまなドメインで使用されますが、若者の仕事や雇用や新興企業でも使用されます。

たとえば、EUが資金を提供するCRADLEプロジェクト(起業家精神教育のためのアクティビティ設計言語学習環境の作成)は、小学校向けの新しい教育方法論の開発を目指しており、クロスカリキュラム、アクティビティベース、学生中心の探索教育を採用します。若い生徒(8〜12歳)の外国語と起業家スキルの同時開発に焦点を当てた学習アプローチ。小学校で開始されたCRADLE方法論の実装は、取得したスキルを中等学校に、最終的には学校の境界を超えて専門職前および専門職の世界に持ち込むことの利点を高めます。

ヨーロッパで前進

良いニュースは、ヨーロッパでは、教育、経済、雇用政策が起業家の学習に対する率直なサポートの方向にシフトしていることです。起業家のスキルは、ヨーロッパの新しいスキルアジェンダ(2016)の一部であり、最近レビューされた欧州委員会の主要な能力フレームワーク(2017)に含まれています。ヨーロッパの学校での起業家精神教育に関するEurydiceの研究(2016年)は、ヨーロッパ全体で起業家精神教育に大きなギャップがあり、資金配分の優先度が高くなっていることを強調しています。また、EntreCompフレームワークは、スキルが起業家精神である共通言語の基礎を築き、すべてのレベルでの起業家スキルの価値と実践の可視性を高めるユーザーガイドを通じて、ポリシー作成に影響を与えることができます。

当初はwww.weforum.orgで公開されました。